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Earth and Space Home Learning
    POSTED SUN 01.29.2012 6:30PM

    Unless specified by instructor all future home learning instructions will be announced in classroom.

     

    POSTED SUN 01.01.2012 6:30PM

    ESS 01-09-12 to 01-19-12

    Minerals and Rocks
  1. Objectives/Benchmarks

    2. SC.912.E.7.1 The student will describe and differentiate between the principle types of rocks based on physical and chemical characteristics and how are they formed by reading, viewing a video, participating in a Lab culminating in a teacher lead interactive questioning and discussion session.

  2. Bell Ringer - Section Focus Transparency– Obsidian (p 13), A Jewel in the Necklace (P 11), Natural Beauties (P 10)
  3. Essential Questions

    4. What are the principle types ofrocks based on physical and chemicalcharacteristics and how are they formed?

  4. Agenda

    5. Bell Ringer/ Set: – Section Focus Transparency– Obsidian (p 13), A Jewel in the Necklace (P 11), Natural Beauties (P 10)
    Read (CORE TXT - Chapters 6. Sedimentary and Metamorphic Rocks
    PPT Chapters Chapter 04, Chapter 05, Chapter 06
    Video: Classifying Minerals (3:34), The Rock Cycle & Three Types of Rock (8:00), Rocks of Ages (8:56)
    LAB: Mineral Identification Lab, Crystal Diagramming Activity
  5. Activities

    1. LAB: Mineral Identification Lab
    2. Crystal Diagramming Activity
  6. Accommodations>
    1. ESOL teacher translation of quizzes and activities, study buddy
    2. ESE additional time, seating, study buddy
    3. 4-student group for Lab activity
    4. 2-student pair for Gizmo activity
  7. Home Learning
    Vocabulary: crystal, deposition, extrusive igneous, rocks, felsic , intrusive igneous rocks, lithification, mafic, metamorphic rocks, mineral, rock cycle, sedimentary rocks, sediments
GIZMO – Rock Cycle, Rock Classification

READ: A Journey to the Centre of the Earth

  1. Assessment Method (use of rubrics, higher order thinking, depth of knowledge)
    1. Bell Ringer – DCPS Grading scale
    2. Home Learning – class contribution, participation
    3. Lab, GIZMO – graded lab book

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ESS 01-03-12 to 01-06-12
Layers of Earth
Objectives/Benchmarks

SC.912.E.7.1 The student will describe and summarize the different layers of the Earth and how they interact by reading, viewing a video and participating in a Lab.

  1. Bell Ringer - Section Focus Transparency (p 57) - Observing Earth’s Interior, Moving Layers (59)
  2. Essential Questions
What are the different layers of the Earth and how they interact?
Agenda
  1. Bell Ringer - Section Focus Transparency (p 57) - Observing Earth’s Interior, Moving Layers (59)
  2. Project Read: Journey to the Center of the Earth
  3. Read (CORE TXT - Chapters 1. The Nature of Science (p 8) and 19. Earthquakes (p 503) )
  4. PPT Chapters Chapter 01, Chapter 19 (19.2)
  5. Video: The Earth’s Structure (3:27), Earth’s Layers (1:09)
  6. LAB: What’s Under Our Feet
  7. Followed by a teacher lead interactive questioning and discussion summation session which includes review of homelearning questions
Activities
  1. LAB: What’s Under Our Feet
  2. Journey to the Center of the Earth - Drawing
Accommodations
  1. ESOL teacher translation of quizzes and activities, study buddy
  2. ESE additional time, seating, study buddy
  3. 4-student group for Lab activity
  4. 2-student pair for Gizmo activity
Home Learning
  1. Vocabulary: asthenosphere, continental crust, core, crust, inner core, lithosphere, magnetic field, mantle, mesosphere, Mohorovicic discontinuity , “Moho”, oceanic crust, outer core, plasticity, seismic waves
  2. READ: A Journey to the Centre of the Earth
  3. Assessment Method<(use of rubrics, higher order thinking, depth of knowledge)
  4. Bell Ringer – DCPS Grading scale
  5. Home Learning – class contribution, participation
  6. Lab, GIZMO – graded lab book
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POSTED SUN 12.18.2011 6:30PM

Merry Christmas and Happy New Year!

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POSTED SUN 12.11.2011 6:30PM

Human Impact on Earth Assessment (Answer key at the end of the test)
Impacto Humano a la Tierra ESPANOL (Respuestas al final del examen)

  1. Objectives/Benchmarks

SC.912.E.7.1 The student will learn by reading, viewing a video, participating in a Gizmo followed by a teacher lead interactive questioning and discussion session that the Earth’s ocean are an integral and essential part of the energy flow, climate and structure of the Earth.

  1. Bell Ringer (Science Vocabulary Wk 6)
  2. Essential Questions

What are the physical properties of the oceans?

  1. Agenda
    1. Bell Ringer – Review Science Vocabulary FINAL
    2. Review GIZMO: Ocean Mapping
    3. Read (CORE TXT - Chapter 27)
    4. PPT Chapter 27
    5. Video Drain.The.Ocean (1:27:27(43:23)) Youtube
    6. Followed by a teacher lead interactive questioning and discussion summation session which includes review of homelearning questions
  2. Activities/ Accommodations
    1. ESOL teacher translation of quizzes and activities, study buddy
    2. ESE additional time, seating, study buddy
    3. 4-student group for Lab activity
    4. 2-student pair for Gizmo activity
  3. Home Learning ( Write three complete sentences answering the following questions)
    GIZMO Tides
  4. Assessment Method (use of rubrics, higher order thinking, depth of knowledge)
    1. Bell Ringer – DCPS Grading scale
    2. Home Learning – class contribution, participation
    3. Lab, GIZMO – graded lab book

POSTED SUN 12.04.2011 6:30PM

Chapter 15 Assessment
Chapter 16 Assessment

  1. Objectives/Benchmarks

SC.912.E.7.1 The student will learn by reading, viewing a video, participating in a Gizmo followed by a teacher lead interactive questioning and discussion session that the Earth’s ocean are an integral and essential part of the energy flow, climate and structure of the Earth.

  1. Bell Ringer (Science Vocabulary Wk 6)
  2. Essential Questions

What are the physical properties of the oceans?

  1. Agenda
    1. Bell Ringer – Science Vocabulary Wk 6
    2. Assign Due Date for Lab groups
    3. Review GIZMO: Ocean Mapping
    4. Read CORE TXT - Chapter 16
    5. PPT Chapter 16
    6. Video Scientists "See" Ocean Floor via Sonar (5:12), Drain.The.Ocean (1:27:27(43:23)) Youtube
    7. Followed by a teacher lead interactive questioning and discussion summation session which includes review of homelearning questions
  2. Activities/ Accommodations
    1. ESOL teacher translation of quizzes and activities, study buddy
    2. ESE additional time, seating, study buddy
    3. 4-student group for Lab activity
    4. 2-student pair for Gizmo activity
  3. Home Learning ( Write three complete sentences answering the following questions)
    GIZMO Tides
  4. Assessment Method
    1. Bell Ringer – DCPS Grading scale
    2. Home Learning – class contribution, participation
    3. Lab, GIZMO – graded lab book

POSTED SUN 11.27.2011 6:30PM

Objectives/Benchmarks

SC.912.E.7.1 The student will learn by reading, viewing a video, participating in a Gizmo followed by a teacher lead interactive questioning and discussion session that the Earth’s ocean are an integral and essential part of the energy flow, climate and structure of the Earth.

Bell Ringer
Define Vocabulary: aquaculture, carbon sink, Coriolis effect, deep current, density, desalination, El Nino-Southern Oscillation (ENSO), Gulf Stream, gyre, La Nina, pelagic, salinity, sea salts, surface currents, tides, upwelling

  1. Essential Questions

How were the oceans formed and what role do they play in the energy flow, climate and structure of the Earth?

  1. Agenda
    1. Bell Ringer – aquaculture, carbon sink, Coriolis Effect, deep current, density, desalination, El Nino-Southern Oscillation (ENSO), Gulf Stream, gyre, La Nina, pelagic, salinity, sea salts, surface currents, tides, upwelling
    2. Assign Lab groups and labs
    3. Review End of Topic Test End of Topic Test: Atmosphere  
    4. Review GIZMO: Ocean Mapping
    5. Review Student LAB Project Assignment Earth Space Labs
    6. Review End of Topic Test   Atmosphere ENG, Atmosphere SPAN
    7. P:1-5 Read (CORE TXT - Chapter 16)
    8. P:1-5 PPT Chapter 16
    9. View a topic related video (from Discovery learning, YouTube, or teacher provided)
      Our Wondrous Oceans: Oceans: The Cradle of Life (22:26) Discovery learning
    10. Followed by a teacher lead interactive questioning and discussion summation session which includes review of homelearning questions
  2. Activities/ Accommodations
    1. ESOL teacher translation of quizzes and activities, study buddy
    2. ESE additional time, seating, study buddy
    3. 4-student group for Lab activity
    4. 2-student pair for Gizmo activity
  3. Home Learning ( Write three complete sentences answering the following questions)
    Computer Lab: GIZMO Ocean Mapping
  4. Assessment Method (use of rubrics, higher order thinking, depth of knowledge)
    1. Bell Ringer – DCPS Grading scale
    2. Home Learning – class contribution, participation
    3. Lab, GIZMO – graded lab book

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POSTED SUN 11.20.2011 3:00PM

End of Topic Test

Atmosphere Test
Examen: Atmosfera (practicar)

Objectives/Benchmarks
SC.912.E.7.1 The student will learn by reading, viewing a video, participating in a Gizmo followed by a teacher lead interactive questioning and discussion session that the Earth’s ocean are an integral and essential part of the energy flow, climate and structure of the Earth.

Bell Ringer Vocabulary: ocean, oceanography, ocean, oceanography,sea, sea level, sonar

Essential Questions

How were the oceans formed and what role do they play in the enrgy flow, climate and structure of the Earth?

Agenda

  1. Bell Ringer – Vocabulary: ocean, oceanography, ocean, oceanography,sea, sea level, sonar
  2. Review Science Fair Project
  3. Review GIZMO
  4. Review Student LAB Project Assignment
  5. P:1-5 Read (CORE TXT - Chapter 15.1), P:6 Read (CORE TXT - Chapter 15.3)
  6. P:1-5 PPT Chapter 15.2
  7. View a topic related video (from Discovery learning, YouTube, or teacher provided)
    1. Our Planet Earth (Carbon Dioxide) (10:26)
    2. Our Planet Earth (Green House Effect) (14:00)
  8. Followed by a teacher lead interactive questioning and discussion summation session which includes review of homelearning questions

Activities/ Accommodations

  1. ESOL teacher translation of quizzes and activities, study buddy
  2. ESE additional time, seating, study buddy
  3. 4-student group for Lab activity
  4. 2-student pair for Gizmo activity

Home Learning ( Write three complete sentences answering the following questions)

Computer Lab: GIZMO Ocean Mapping

Assessment Method (use of rubrics, higher order thinking, depth of knowledge)

  1. Bell Ringer – DCPS Grading scale (modified)
  2. Home Learning – class contribution, participation
  3. Lab, GIZMO – graded lab book

OBJECTIVES

• Describe the two main theories that explain the origin of the oceans
• Identify the major oceans and seas
• Describe the distribution of oceans and major seas Assess oceanic composition based on longitude and latitude
• Identify methods used by scientists to study Earth’s oceans
• Identify the ocean’s topographic features
• Describe the formation of the ocean’s topographic features

ESSENTIAL CONTENT

A. Origin of Oceans
1. Water delivery by comets
2. Water condensation from volcanic water vapor
B. Major Oceans and Seas
C. Seawater
1. Chemical Properties
2. Physical Properties
D. Topographic Features
1. Oceanic and Continental Crust
2. Continental Shelf
3. Continental Slope
4. Ocean Basin
a. Abyssal Plain
b. Deep-Sea Trenches
c. Mid-Ocean Ridges
d. Hydrothermal Vents
5. Beach
6. Shoreline
7. Estuary
8. Barrier Islands

POSTED SUN 11.13.2011 3:00PM

Objectives/Benchmarks

SC.912.E.7.1 The student will learn by reading, viewing a video, participating in a Gizmo followed by a teacher lead interactive questioning and discussion session that the Earth’s climate is changing and what may be causing the changes.

Bell Ringer

(Science Vocabulary Wk 5)

Essential Questions

How does human use of resources affect the natural carbon, nitrogen and other cycles of Earth’s climate? Agenda

  1. Bell Ringer (Science Vocabulary Wk 5)
  2. Read (CORE TXT - Chapter 16.1, 25.3)
  3. View a topic related video (from Discovery learning, YouTube, or teacher provided)
    1. The Evidence (17:26)
    2. Deforestation, Pollution, & Habitat Loss (2:58)
  4. Participate in a topic related lab or topic related Gizmo
    1. Lab: Heating absorption by different elements
    2. Computer Lab: GIZMO Greenhouse Effect
    3. Computer Lab: GIZMO
      Energy Conversion
  5. Followed by a teacher lead interactive questioning and discussion summation session which includes review of homelearning questions
Activities/ Accommodations
  1. ESOL teacher translation of quizzes and activities, study buddy
  2. ESE additional time, seating, study buddy
  3. 4-student group for Lab activity
  4. 2-student pair for Gizmo activity
Home Learning

( Write three complete sentences answering the following questions)
  1. Define global climate change.
  2. Differentiate between global warming, global climate change, and ozone depletion.
  3. Describe the evidence that supports global climate change.
  4. Discuss possible causes for global climate change.
  5. Predict possible effects of global climate change.
  6. Prepare one debating point for the evidence and causes of global climate change for class discussion.
Assessment Method

(use of rubrics, higher order thinking, depth of knowledge)
  1. Bell Ringer – DCPS Grading scale
  2. Home Learning – class contribution, participation
  3. Lab, GIZMO – graded lab book

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POSTED SUN 11.06.2011 3:00PM

Study the following questions for the test on THU 11.10 or MON 11.14. You will have to write at least three complete sentences answering the following questions.

What are the various types of conventional and alternative energy resources on earth?

  1. How does burning fossil fuels impact earth’s ecosystems?
  2. What are some alternative energy resources to substitute fossil fuels?
  3. What are the green house gases in Earth’s atmosphere?
  4. How does global warming compare and contrast the greenhouse effect?
  5. How does deforestation impact the environment?
  6. How can humans minimize their effect on climate change?
  7. What are positive and negative human impacts on climate?
  8. How do city climates differ from rural climates?
  9. What is the difference between global warming and ozone depletion?

POSTED MON 10.31.2011 4:00AM

Define and know the folowing Vocabulary: Write a meaningful topic related sentence as the home learning exercise:

acid precipitation, climatologist, deforestation, fossil fuels, global warming, greenhouse effect, ozone, pH, pollutants, pollution, and smog

OBJECTIVES

Identify the various types of
conventional and alternative energy resources on earth
• Analyze the impact of burning fossil fuels on earth’s ecosystems
• Suggest alternative energy resources to substitute fossil fuels
• Distinguish the green house gases in Earth’s atmosphere
• Compare and contrast the greenhouse effect with global warming
• Analyze the environmental impact of deforestation
• Evaluate ways that humans can minimize their effect on climate change
• Identify positive and negative human impacts on climate
• Analyze why city climates may differ from rural climates
• Discuss the main idea behind global climate change
• Differentiate between global warming and ozone depletion
• Debate the evidence and causes of global climate change

POSTED SUN 10.16.2011 1:30PM

Define and know the folowing Vocabulary: air mass, climate, Coriolis effect, downburst, eye, eyewall, front, thunderstorm, jet stream, modification, sea-breeze, storm surge, supercell, thunderstorm, tornado, tropical cyclone, weather

POSTED TUE 10.04.2011 7:30PM

Select link to download practice test:

Water in the Atmosphere Practice Test

Examen: Agua en la Atmosfera (practicar)

Define and know the folowing Vocabulary:
albedo, atmosphere, auroras, chlorofluorocarbons, closed system, conduction,
convection, electromagnetic waves, energy, exosphere, ionosphere, mesosphere, open system, ozone, pressure, radiation, reflection, scattering, specific heat, stratosphere, system, temperature, thermal, thermosphere, troposphere

POSTED WED 09.28.2011 8:00AM

Complete the vocabulary definition home learning provided in class and turn it in next time we meet.

8:00PMPOSTED THU 09.21.2011 8:00PM

Select link to download practice test:

Periodic Table Practice Test

Periodic Table Practice Test Sample Answer

POSTED THU 09.15.2011 6:30PM

Using the Glencoe Earth Science online textbook, read pages 76-97 and answer questions 1-15 on page 96-97 and turn in assignment next class on. You may complete it, print it, and turn in next time we meet.

POSTED WED 09.14.2011 4:30PM

Last night we had our first open house. Congratulation to all parents, guardians and family members who came in and saw for themself what a super school HGSHS is! Again and again studies on the subject show that parents/guardian involvement in their son or daughters academic life is the #1 predictor of academic success for a student.

Tommorrow is the Atomic structure chapter test. Download the practice test (below) and practice! Use your notes, online text book or what you remember from our class discussions to answer the questions in the practice test. If you know the test, you will "A" the test.

POSTED MON 09.12.2011 7:30PM

Select link to download practice test:

Atomic Structure Practice Test

Examen: Estructura Atomica (practicar)

POSTED FRI 09.09.2011 7:00PM

Using the Glencoe Earth Science online textbook, read pages 50-69 and answer questions 1-26 on page 74-75 in class.

Define and know the folowing Vocabulary:
atom, atomic mass, atomic number, Bohr model,
chemical properties, chemical symbol, electron,
element, isotope, family, group, matter, neutron,
nucleus, period, periodic table, physical properties, proton, radioactivity

POSTED WED 09.07.2011 7:00PM

Using the Glencoe Earth Science online textbook, read pages 50-69 and answer questions 1-5 on page 69 and turn in assignment next class.

Also be prepared to answer and discuss questions 1-26 on page 24-25 in class.
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Our class has been steadily reduced, almost in half, in the last two days. This will give everyone a better class experience.

We just finished our first lab. Grades have been posted for most periods.

POSTED SAT 09.04.2011 8:00PM

I posted grades for Chapter 1 test. Also posted grades for class work which include bell ringers and other class activities. Many students will be transferred to other classes. Our class will come down from an average of 45 students to an average of 25. So... many of you will be in other classes by next week. For those of you that will no longer be in my class, I wish you success and happiness. :). --Mr. Ledesma

POSTED WED 08.31.2011 8:00PM

All periods have taken the Chapter 1 test. As soon as MDCPS gets my gradebook going I will post them.
Go online into your student portal. Select the the class text book. Go to page 24 and answer questions 1-7. Using the provided email button, email the results to my MDCPS email. The University of Miami medical students-Anti Smoking Presentations will be in our classroom on Thursday 9/1/11 and Friday 9/2/11. They are scheduled as follows:

Thursday
1st Period
8:15am to 9:15am

3rd Period
9:30am to 10:15am

5th Period
12:30pm to 1:15pm

Friday
2nd Period
8:15am to 9:15am

4th Period
9:30am to 10:15am

6th Period
12:30pm to 1:15pm

POSTED TUE 08.30.2011 8:00PM

Period 1,3 and 5 took the first chapter test. today (08.30.2011). As soon as MDCPS gets my gradebook going I will post them. Tommorrow (Wednesday, 08.31.2011) periods 2, 4 and six will take the test. Please study sections 1.1, 1.2 and 1.3 of your test book. You can go to your student portal and use the online textbook, use your class notes and use the power points on this site. Periods 1, 3 and 5: go online and use the student portal to email me the results of questions 1-7 on page 24 as we discussed in class. I prefer that you use the email button on the test page itself to email me the result. A student has already done this. Super!! POSTED MON 08.29.2011 8:45PM You need to turn in your "notes" book if you have not done so yet. Make sure you sent me an email verifying your ability to get around this site. Have the "lab" and "notes" book with you next time we meet if you did not turn one in to me.
    Publicado dom  29.01.2012 18:30

    A menos que sea especificado por el profesor, todas instrucciones sobre tareas seran anunuciadas en la clase.

     

Publicado dom  01.01.2012 18:30

ESS 01/09/12 a 01/19/12

Minerales y Rocas

Objetivos / puntos de referencia

SC.912.E.7.1 El estudiante describirá las principales diferencias y tipos de rocas sobre la base de las características físicas y químicas, y cómo se forman. Habrá lectura, un vídeo, participación en un laboratorio culminando en una sesióndiscusión interactiva entre el maestro y los otros estudiantes.

Bell Ringer - Focus Sección Transparencia-obsidiana (p 13), una joya en el collar (P 11), Bellezas Naturales (P 10)

Las preguntas esenciales

¿Cuáles son los principales tipos de rocas sobre la base física y quimíca y cómo se forman?

Orden del día

Bell Ringer / Set: - Enfoque Sección Transparencia-obsidiana (p 13), una joya en el collar (P 11), Bellezas Naturales (P 10)
Lee (CORE TXT -. Capítulos 6 rocas sedimentarias y metamórficas
Capítulos Capítulo PPT 04, Capítulo 05, Capítulo 06
Video: La clasificación de Minerales (03:34), El ciclo de las rocas y tres tipos de rocas (8:00), rocas de edades (8:56)
LAB: Laboratorio de Identificación de Minerales, de cristal de diagramas de actividad
Actividades

LAB: Laboratorio de Identificación de Minerales
Actividad: Diagramación de cristal

Acomodacion
ESOL traducción maestro de pruebas y actividades, el estudio de amigos
ESE tiempo adicional, asiento, estudio amigo
4 grupos de alumnos para la actividad de laboratorio
2 estudiantes par de la actividad Gizmo

Aprendizaje en el hogar
Vocabulario: Cristal, la deposición, ígneas extrusivas, rocas félsicas, las rocas ígneas intrusivas, litificación, rocas máficas, metamórfica, minerales, ciclo de las rocas, las rocas sedimentarias, sedimentos
GIZMO - Ciclo de las Rocas, de clasificación de rocas

LEA: Viaje al centro de la Tierra

Método de Evaluación (uso de rúbricas, pensamiento de orden superior, la profundidad del conocimiento)
Bell Ringer - EPDC escala de calificación
Aprendizaje en el hogar - La contribución de la clase, la participación
Laboratorio, GIZMO - libro de laboratorio calificado

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ESS 01/03/12 a 01-06-12

Capas de la Tierra

Objetivos / puntos de referencia

SC.912.E.7.1 El estudiante describir y resumir las diferentes capas de la Tierra y cómo interactúan con la lectura, ver un video y participar en un laboratorio.

Bell Ringer - Transparencia Sección de enfoque (p 57) - Interior de Observación de la Tierra, capas en movimiento (59)

Las preguntas esenciales
¿Cuáles son las diferentes capas de la Tierra y cómo interactúan?
Orden del día
Bell Ringer - Transparencia Sección de enfoque (p 57) - Interior de Observación de la Tierra, capas en movimiento (59)
Proyecto de lectura: Viaje al centro de la Tierra
Lee (CORE TXT -.. Capítulos 1 La naturaleza de la ciencia (p. 8) y 19 terremotos (p 503))
PPT capítulos Capítulo 01, Capítulo 19 (19.2)
Video: Estructura de la Tierra (3:27), las capas de la Tierra (01:09)
LAB: ¿Qué está bajo nuestros pies
Seguido por el cuestionamiento principal maestro interactivo y una sesión de discusión que la suma incluye la revisión de las preguntas homelearning

Actividades
LAB: ¿Qué está bajo nuestros pies

Viaje al centro de la Tierra - Dibujo
Alojamiento
ESOL traducción maestro de pruebas y actividades, el estudio de amigos
ESE tiempo adicional, asiento, estudio amigo
4 grupos de alumnos para la actividad de laboratorio
2 estudiantes par de la actividad Gizmo

Aprendizaje en el hogar

Vocabulario: astenosfera, la corteza continental, el núcleo, la corteza, el núcleo interno, la litosfera, el campo magnético, el manto, la mesosfera, la discontinuidad de Mohorovicic, "Moho", la corteza oceánica, el núcleo externo, la plasticidad, las ondas sísmicas
LEA: Viaje al centro de la Tierra - Dibujo

Método de evaluación (uso de rúbricas, pensamiento de orden superior, la profundidad del conocimiento)
Bell Ringer - EPDC escala de calificación
Aprendizaje en el hogar - La contribución de la clase, la participación
Laboratorio, GIZMO - libro de laboratorio calificado

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Publicado dom  18.12.2011 18:30

Feliz Navidad y Prospero Ano Nuevo

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Publicado dom 12.11.2011 18:30

Human Impact on Earth Assessment (Answer key at the end of the test)
Impacto Humano a la Tierra ESPANOL (Respuestas al final del examen)

Objetivos / puntos de referencia
SC.912.E.7.1 El alumno aprenderá a leer, ver un video, participando en un Gizmo seguido por un cuestionamiento principal maestro interactivo y sesión de discusión de ese océano de la Tierra son una parte integraly esencial del flujo de la energía, el clima y la estructura de la Tierra.

Bell Ringer (Ciencia Vocabulario semana 6)

Las preguntas esenciales
¿Cuáles son las propiedades físicas de los océanos?


orden del día
Bell Ringer - Vocabulario Science Review FINAL
Revisión GIZMO: Cartografía Oceánica
Lee (CORE TXT - Capítulo 27)
Capítulo 27 PPT
Vídeo Drain.The.Ocean (1:27:27 (43:23)) Youtube
Seguido por el cuestionamiento principal maestro interactivo y una sesión de discusión que la suma incluye la revisión de las preguntashomelearning

Actividades / Alojamiento
ESOL traducción maestro de pruebas y actividades, el estudio de amigos
ESE tiempo adicional, asiento, estudio amigo
4 grupos de alumnos para la actividad de laboratorio
2 estudiantes par de la actividad Gizmo

Aprendizaje en el hogar (Escribe tres oraciones completas contestar las siguientes preguntas)
Tides GIZMO

Método de Evaluación (uso de rúbricas, pensamiento de orden superior, la profundidad del conocimiento)
Bell Ringer - EPDC escala de calificación
Aprendizaje en el hogar - La contribución de la clase, la participación
Laboratorio, GIZMO - libro de laboratorio calificado

Publicado dom 12.01.2011 18:30

Chapter 15 Assessment
Chapter 16 Assessment

Objetivos / puntos de referencia

SC.912.E.7.1 El alumno aprenderá a leer, ver un video, participando en un Gizmo seguido por un cuestionamiento principal maestro interactivo y sesión de discusión de ese océano de la Tierra son una parte integral y esencial del flujo de la energía, el clima y la estructura de la Tierra.

Bell Ringer (Ciencia Vocabulario semana 6)
Las preguntas esenciales

¿Cuáles son las propiedades físicas de los océanos?

Agenda

Bell Ringer - Ciencia Vocabulario semana 6
Asignar fecha de vencimiento para los grupos de laboratorio
Revisión GIZMO: Cartografía Oceánica
Lee (CORE TXT - Capítulo 16)
PPT Capítulo 16
Vídeo Los científicos "Veen" el fondo del océanos a través de Sonar (5:12), Drain.The.Ocean (1:27:27 (43:23)) Youtube

Seguido por el cuestionamiento principal maestro interactivo y una sesión de discusión que la suma incluye la revisión de las preguntas homelearning

Actividades / Alojamiento

ESOL traducción maestro de pruebas y actividades, el estudio de amigos
ESE tiempo adicional, asiento, estudio amigo
4 grupos de alumnos para la actividad de laboratorio
2 estudiantes par de la actividad Gizmo

Aprendizaje en el hogar
GIZMO: Tides

Método de Evaluación (uso de rúbricas, pensamiento de orden superior, la profundidad del conocimiento)

Bell Ringer - EPDC escala de calificación
Aprendizaje en el hogar - La contribución de la clase, la participación
Laboratorio, GIZMO - libro de laboratorio calificado

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Publicado dom 11.27.2011 18:30

Objetivos / puntos de referencia

SC.912.E.7.1 El alumno aprenderá a leyendo, viendo un video, participando en un Gizmo seguido por un cuestionamiento interactivos y discusión como se formaron los oceanos y que es parte en el flujo de la energia, clima y estructura de la Tierra?

Bell Ringer
Definir Vocabulario: acuicultura, sumidero de carbono, el efecto Coriolis, en el fondo actual, la densidad, la desalinización, El Niño-Oscilación Sur (ENOS), la Corriente del Golfo, giro, La Niña, pelágicos, la salinidad, las sales del mar, las corrientes superficiales, mareas, corrientes ascendentes

Las preguntas esenciales

¿Cómo se formaron los océanos y qué papel juegan en el flujo de energía, el clima y la estructura de la Tierra?

Orden del día

Bell Ringer - acuicultura, sumidero de carbono, efecto de Coriolis, la corriente de profundidad, la densidad, la desalinización, El Niño-Oscilación Sur (ENOS), la Corriente del Golfo, giro, La Niña, pelágica, la salinidad, las sales del mar, las corrientes superficiales, mareas, corrientes ascendentes

Asignación de grupos de laboratorio y laboratorios
Examen de final de final de la prueba Tema de prueba Tema: Atmósfera
Revisión GIZMO: Cartografía Oceánica
Revisión del Proyecto de Asignación Estudiantil LAB Tierra Espacio Laboratorios
Revisión final del tema Atmósfera ENG prueba, SPAN Atmósfera
P :1-5 Lee (CORE TXT - Capítulo 16)
P :1-5 PPT Capítulo 16
Ver un video de tema relacionado (de aprendizaje por descubrimiento, YouTube, o el maestro siempre)
Nuestros océanos y maravillosa: Océanos: La cuna de la vida (22:26) El aprendizaje por descubrimiento
Seguido por el cuestionamiento principal maestro interactivo y una sesión de discusión que la suma incluye la revisión de las preguntas homelearning

Actividades / Alojamiento

ESOL traducción maestro de pruebas y actividades, el estudio de amigos
ESE tiempo adicional, asiento, estudio amigo
4 grupos de alumnos para la actividad de laboratorio
2 estudiantes par de la actividad Gizmo

Aprendizaje en el hogar (Escribe tres oraciones completas contestar las siguientes preguntas)
Laboratorio de Computación: Mapeo de GIZMO Océano

Método de Evaluación (uso de rúbricas, pensamiento de orden superior, la profundidad del conocimiento)

Bell Ringer - EPDC escala de calificación
Aprendizaje en el hogar - La contribución de la clase, la participación
Laboratorio, GIZMO - libro de laboratorio calificado

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Publicado dom 11.20.2011 15:00

Prueba de fin de tema

Atmosphere Test
Examen: Atmosfera (practicar)

Objetivos / puntos de referencia
SC.912.E.7.1 El alumno aprenderá a leyendo, viendo un video, participando en un Gizmo seguido por un cuestionamiento interactivos y discusión como se formaron los oceanos y que es parte en el flujo de la energia, clima y estructura de la Tierra?

Bell Ringer Vocabulario: marino, oceanografía, océano, oceanografía, el mar, el nivel del mar, el sonar

Las preguntas esenciales

¿Como se formaron los oceanos y que son parte esencial en el flujo de la energia, el clima y estructura de la Tierra?

Orden del día

1. Bell Ringer - Vocabulario: marino, oceanografía, océano, oceanografía, el mar, el nivel del mar, el sonar
2. Revisión de la Feria de Ciencias Proyecto
3. Revisión GIZMO
4. Proyecto de Revisión de Asignación de LAB
5. P :1-5 Lee (CORE TXT - Chapter 15.1)), P: 6 Lea (CORE TXT - Capítulo 15.3)
6. P:1-5 PPT Chapter 15.2
7. Ver un video de tema relacionado (de aprendizaje por descubrimiento, YouTube, o el maestro siempre)
Nuestro Planeta Tierra (dióxido de carbono) (10:26)
Nuestro Planeta Tierra (efecto invernadero) (14:00)
8. Seguido por el cuestionamiento principal maestro interactivo y una sesión de discusión que la suma incluye la revisión de las preguntas homelearning

Actividades / Alojamiento

ESOL traducción de pruebas y actividades, el estudio de amigos
ESE tiempo adicional, asiento, estudio amigo
4 grupos de alumnos para la actividad de laboratorio
2 estudiantes par de la actividad Gizmo

Aprendizaje en el hogar (Escribe tres oraciones completas contestar las siguientes preguntas)

Laboratorio de Computación: GIZMO Ocean Mapping

Método de Evaluación (uso de rúbricas, pensamiento de orden superior, la profundidad del conocimiento)

1. Bell Ringer - EPDC escala de calificación (modificado)
2. Aprendizaje en el hogar - La contribución de la clase, la participación
3. Laboratorio, GIZMO - libro de laboratorio calificado

OBJETIVOS

• Describir las dos principales teorías que explican el origen de los océanos
• Identificar los principales océanos y mares
• Describir la distribución de océanos y mares principales evaluar la composición oceánica sobre la base de la longitud y latitud
• Identificar los métodos utilizados por los científicos para estudiar los océanos de la Tierra
• Identificar las características topográficas del océano
• Describir la formación de las características topográficas del océano

CONTENIDO ESENCIAL

A. Origen de los Océanos
1. De distribución de agua por los cometas
2. Agua de condensación de vapor de agua volcánica
B. Principales océanos y los mares
C. El agua de mar
1. Propiedades químicas
2. Propiedades físicas
D. Características topográficas
1. Oceánica y corteza continental
2. Plataforma continental
3. Continental pendiente
4. Cuenca del Océano
a. Llanura Abisal
b. Deep-Sea Trincheras
c. Cordilleras oceánicas
d. Los respiraderos hidrotermales
5. Playa
6. Orilla
7. Ría
8. Barrera de Islas

Publicado dom 11.13.2011 15:00

Objetivos 

SC.912.E.7.1 El alumno aprenderá a leer, ver un video, participando en un Gizmo seguido por un cuestionamiento interactivos y sesiones de discusión que el clima de la Tierra está cambiando y lo que puede ser la causa de los cambios.

Bell Ringer 

(Ciencia Vocabulario Semana 5)

Las preguntas esenciales

¿De qué manera el uso humano de recursos afectan el clima y los ciclos naturales de carbono, nitrógeno la Tierra?

Agenda

a. Bell Ringer (Ciencia Vocabulario Wk 5)
b. Lee (CORE TXT - Capítulo 16.1, 25.3)
c. Ver un video de tema relacionado (de aprendizaje por descubrimiento, YouTube, o el maestro siempre)
i. The Evidence (17:26)
ii. Deforestation, Pollution, & Habitat Loss (2:58)
d. Participar en un laboratorio tema relacionado o Gizmo tema relacionado
i. Laboratorio: Calefacción absorción por parte de los diferentes elementos
ii. Laboratorio de Computación: Efecto Invernadero GIZMO
iii. Laboratorio de Computación: GIZMO de conversión de energía
e. Seguido por el cuestionamiento principal maestro interactivo y una sesión de discusión que la suma incluye la revisión de las preguntas homelearning

Actividades / Acomodamiento

a. ESOL traducción maestro de pruebas y actividades, el estudio de amigos
b. ESE tiempo adicional, asiento, estudio amigo
c. 4 grupos de alumnos para la actividad de laboratorio
d. 2 estudiantes par de la actividad Gizmo

Aprendizaje en el hogar  (Escribe tres oraciones completas contestar las siguientes preguntas)

1. Definir el cambio climático global.
2. Diferenciar entre el calentamiento global, cambio climático global y el agotamiento de la capa de ozono.
3. Describe la evidencia que apoya el cambio climático global.
4. Analiza las posibles causas del cambio climático global.
5. Predecir los posibles efectos del cambio climático global.
6. Prepare un punto de partida para debatir la evidencia y las causas del cambio climático global para la clase
discusión.

Método de Evaluación 

(uso de rúbricas, pensamiento de orden superior, la profundidad del conocimiento)

a. Bell Ringer - EPDC escala de calificación
b. Aprendizaje en el hogar - La contribución de la clase, la participación
c. Laboratorio, GIZMO - libro de laboratorio calificado

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Publicado dom 11.06.2011 15:00

Estudia las siguientes preguntas para la prueba de jue 11.10 o 11.14 lun. Usted tendrá que escribir al menos tres oraciones completas para contestar las siguientes preguntas.

¿Cuáles son los diferentes tipos de fuentes de energía convencionales y alternativas en la tierra?

¿Cómo se quema ecosistemas de la Tierra fósiles impacto de los combustibles?

¿Cuáles son algunos de los recursos de energía alternativa para sustituir los combustibles fósiles?

¿Cuáles son los gases de efecto invernadero en la atmósfera terrestre?

¿Compara y contrasta el efecto invernadero con el calentamiento global ?

¿Cómo influye la deforestación al medio ambiente?

¿Cómo pueden los seres humanos minimizar su efecto sobre el cambio climático?

¿Cuáles son los impactos humanos positivos y negativos sobre el clima?

¿Cómo difieren los climas de la ciudad de climas rural?

¿Cuál es la diferencia entre el calentamiento global y el agotamiento de la capa de ozono?

Publicado lun 
10.31.2011 04:00

Definir y conocer el siguiente vocabulario. Escribir una oración temática relacionada significativo como el ejercicio de aprendizaje en el hogar:

la lluvia ácida, el climatólogo, la deforestación, los combustibles fósiles, el calentamiento global, efecto invernadero, la capa de ozono, pH, contaminantes, la contaminación y el smog

OBJETIVOS

Identificar los distintos tipos de energía convencionales y los recursos alternativasde de la tierra
• Analizar el impacto de la quema de los combustibles fósiles en los ecosistemas de la Tierra
• Sugerir los recursos de energía alternativa para sustituir los combustibles fósiles
• Distinguir los gases de efecto invernadero en atmósfera de la Tierra
• Comparar y contrastar el efecto invernadero y el calentamiento global
• Analizar el impacto ambiental de la deforestación
• Evaluar las formas en que los seres humanos pueden minimizar su efecto sobre el cambio climático
• Identificar los impactos humanos positivos y negativos sobre el clima
• Analizar por qué el clima de la ciudad puede ser diferente de el clima rural
• Discutir la idea principal detrásel del cambio mundial climático
• Diferenciar entre el calentamiento global y el agotamiento del ozono
• Debate de la evidencia y las causas del cambio climático global


Publicado dom 
10.16.2011 13:00

Definir y conocer el vocabulario siguiente: masa de aire, el clima, el efecto Coriolis, Downburst, ojo, la pared del ojo, de frente, tormenta eléctrica, corriente en chorro, modificación, brisa del mar, mareas de tempestad, las supercélulas, tormenta, tornado, tropical ciclón, el tiempo

Publicado mar 
10.04.2011 19:30
Seleccione para descargar la prueba práctica:

Water in the Atmosphere Practice Test

Examen: Agua en la Atmosfera (practicar) Definir y conocer el vocabulario siguiente:
albedo, la atmósfera, auroras, clorofluorocarbonos, sistema cerrado, la conducción, convección, ondas electromagnéticas, la energía, exosfera, ionosfera, mesosfera, abierta sistema, la capa de ozono, presión, radiación, reflexión, la dispersión, el calor específico, la estratosfera, el sistema, la temperatura, la térmica, la termosfera, la troposfera

Publicado mie 
09.28.2011 08:00

Define las palabras dadas en la clase y enregalas la proxima vez que nos encontremos.

Publicado jue 
09.15.2011 20:00

Seleccione para descargar la prueba práctica:

Examen: Tabla Periodica

Ejemplo de Resultado para Examen de Tabla Periodica

Publicado jue 
09.15.2011 18:30

Utilizando el libro de texto de Ciencias de la Tierra Glencoe en línea, lee las páginas 76-97 y conteste las preguntas 1-15 en la página 96-97 entrega la tarea la proxima vez que nos veanos. Puedes contestar y imprimir la tarea y entregarla.

Publicado mie 
09.14.2011 16:30

Anoche tuvimos nuestra primer casa abierta. Felicitaciones a todos los padres, tutores y miembros de la familia que observaron con sus propios hojos que HGSH es una super escuela! Estudios sobre el tema demuestran que la participacion de los padres en la vida  académica de sus hijos es la # 1 manera de pronosticar el exito academico de un estudiante.

Mañana es la prueba de  Estructura Atómicas. Descargue el examen de práctica (abajo) y practica! Use sus notas, libro de texto en línea o lo que usted recuerda de nuestras discusiones en clase para responder a las preguntas de la prueba  práctica. Si conoce la prueba de practica, pasaras la prueba con una "A".

Publicado lun 
09.12.2011 19:30

Seleccione para descargar la prueba práctica:

Atomic Structure Practice Test

Examen: Estructura Atomica (practicar)

Publicado vie 09.09.2011 19:00

Utilizando el libro de texto de Ciencias de la Tierra Glencoe en línea, leer las páginas 50-69 y contestar las preguntas en la página 1-26 74-75 en el aula. Definir y conocer el vocabulario  siguiente: átomo, masa atómica, número atómico, el modelo de Bohr, propiedades químicas,  símbolo químico, electrónico, elemento, isótopo,  familia, grupo, materia, neutrones, núcleo, periodo , tabla periódica,  física propiedades, el protón, la radioactividad

Publicado  mie 09.07.2011 19:00

Utilizando el libro de texto de Ciencias de la Tierra Glencoe en línea,  leer las páginas 50-69 y contestar las preguntas 1-5 en la página 69 y, a su vez la asignación de clase siguiente.

También estar preparado para contestar pregunta y discutir en la página 1-26 24-25 en el aula.
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Nuestra clase ha sido  reducido de manera constante, casi a la mitad en los últimos  dos días. Esto le dará a todos una experiencia  mejor clase.

Acabamos de terminar  nuestra  primera práctica. Las calificaciones han sido publicados para la mayoría de los períodos.

Publicado sab
09.04.2011 20:00

He publicado las calificaciones capítulo 1. También se publican  las calificaciones para el trabajo  de clase que incluyen  campaneros y otras actividades  de clase. Muchos de los estudiantes serán trasladados a otras clases. Nuestra clase se reducirá de un promedio de 45 estudiantes a un promedio de 25. Así que ...muchos de ustedes estarán en otras clases la próxima semana. Para aquellos de ustedes que ya no estará en mi clase, les deseo éxito y felicidad. :). -Señor Ledesma Publicado mie
08/31/2011 20:00

Todos los períodos han tomado el examen del Capítulo 1. Tan pronto como que MDCPS me de acceso a mi libro de calificaciones publicare los resultados. Vaya en línea en el portal de los estudiantes. Seleccione el libro de la claseo. Ir a la página 24 y responder a las preguntas 1-7. Utilizando el botón de correo electrónico proporcionado, mandame por correo electrónico los resultados el examen.